古文の点数が伸びない理由3つと処方箋|主語・敬語・和歌の3つの壁

古文の点数が伸びない理由3つと処方箋|主語・敬語・和歌の3つの壁 受験戦略

「古文単語も文法も覚えたのに、模試の点数が上がらない」と悩む受験生は毎年大量にいます。原因は「読み方の手順を知らない」「動詞の活用に頼りすぎ」「主語の特定をしない」のいずれか3つです。

本記事では、古文の点数が頭打ちになる3つの理由と、それぞれの処方箋(教材+方法)を整理します。

古文の点数が伸びない3つの原因

古文は単語と文法が完璧でも、「読み方」が分かっていないと点になりません。これは古典特有の問題で、英語にはない構造です。

Strategy Note

古文の出題は「主語が誰か」「敬語で位の上下を判定」「省略を補う」の3点で正解が決まります。文法書には書いていますが、読解書を1冊やらないと身につかない。単語+文法だけでは絶対に伸びないのが古文の壁です。

原因①:主語の特定をしていない

1症状 / 主語が変わったことに気付かない

古文は主語が頻繁に省略される。誰が誰に何をしたかを取り違えて、選択肢を間違えるパターン。

2処方箋 / 古文上達 基礎編+富井の古文読解をはじめからていねいに

主語が変わるサイン」(接続助詞「を/に/ば」など)を体系的に学ぶ。1か月で30題演習。

3訓練法 / 主語マーカーを書き込む

本文に「①女、②男、③帝」などの主語マーカーを書き込む。これを30題やると主語の見落としが激減。

原因②:敬語で位の上下を判定していない

1症状 / 敬語で誰が偉いか分からない

古文では敬語の使い方で身分が決まる。尊敬語と謙譲語の区別ができないと選択肢で必ず誤答する。

2処方箋 / ステップアップノート敬語編

古文文法の敬語の章を独立で1冊。1週間で敬語動詞30個を覚える。

3訓練法 / 敬語マーカーで矢印

「Aは尊敬語→Aは偉い」「Bは謙譲語→Bは下」を矢印で書き込む訓練。

原因③:和歌や心情描写を取りこぼしている

1症状 / 和歌の意味が取れない

共通テストでは和歌が必ず出る。和歌は枕詞・序詞・掛詞・縁語で意味が二重三重になる。

2処方箋 / マドンナ古文単語+古文上達の和歌の章

マドンナで古文の世界観を理解→古文上達で和歌を含む読解演習。

3訓練法 / 和歌だけを抜き出して訳す

過去問の和歌だけを10題抜き出して解釈。これで和歌耐性が上がる。

3つの原因別 教材選び表

症状 処方箋 期間
主語が分からない 古文上達 基礎編+富井 1か月
敬語が混乱する ステップアップノート敬語編 1週間
和歌が読めない マドンナ+古文上達 和歌章 2週間

古文の点数が伸びない人の共通失敗

NG① / 単語と文法だけ繰り返す
単語+文法=古文の半分。残り半分は読解技術。読解書を1冊もやってない人は必ず壁にぶつかる。

NG② / 文法書の通読
「望月実況中継」を最初から最後まで読む人は2か月で挫折。ステップアップノートに戻って書き込み式で。

NG③ / 全文を訳そうとする
古文は設問の周辺だけ精読。全文訳すと時間切れになる。共通テストは20分以内。

古文の伸びを実感するタイミング

読解書を1冊(古文上達など)終えた頃に「点数が突然伸びる」のが古文の特徴です。それまでは「単語+文法+読解」の3点が独立に存在していて、読解書で繋がる。1〜2か月の遅延があります。耐えて続ければ必ず伸びる科目です。

📝 ここまでの内容を 5問チャレンジ
読みながら自分の語彙レベルを確認する
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学習者からよくある質問

Q. 文法書を3周してから読解書?

文法書1周目から並走OK。文法を完璧にしてから読解はオーバーエンジニアリング。並走の方が定着します。

Q. 古文の最大の難所は?

主語の特定です。主語が変わるタイミングを体系的に学ぶ教材を1冊やる、これだけで5点上がります。

Q. 古文常識(文化背景)も必要?

必要です。「マドンナ古文常識217」などの薄い1冊で1か月。平安時代の身分制度・恋愛慣習を知ると読み間違いが激減します。

📦 この記事で紹介した教材

まとめ

本記事の要点は3つです。

  • 古文の点が伸びない原因は「主語特定」「敬語の上下」「和歌・心情」の3つ。
  • 単語+文法だけでは半分。読解書を1冊やる前提で計画を組む。
  • 読解書1冊終了後に伸びが来る。1〜2か月の遅延を耐える。

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「きおくる」編集部です。「大学受験で必要な暗記を、5秒×反復で乗り切る」をテーマに、認知科学・記憶研究の知見を学習設計に落とし込んでいます。共通テストから早慶レベルまでの英単語ドリル(300語収録)と、記憶法・受験戦略・時間術に関する記事を、スマホ片手のスキマ時間で読める形でお届け。記事はテスト効果(Roediger & Karpicke 2006)、忘却曲線、分散学習効果(Cepeda 2006)といった認知心理学の知見をベースに執筆しています。

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